LOS GRANDES GRUPOS GLOBALES DE COMUNICACIÓN

Empezaré esta página de mi blog sobre los grandes grupos de comunicación haciendo referencia a un interesante articulo que los clasifica por ingresos: (la fecha del articulo es del 2007):

“Según un estudio realizado por ZenithOptimedia en más de 60 países, Time Warner, propietarios de AOL, HBO, Warner Bros, Time Magazines o CNN, es el mayor grupo del mundo por ingresos, seguido de News Corp, propiedad del magnate Rupert Murdoch. La segunda, propietaria de Fox News, The Sun, The Times o myspace.com genera 16.726 millones de dólares.
General Electric ocupa el tercer lugar, con propiedades como NCB, Universal Pictures o Telemundo, y es la primera empresa no básicamente mediática (el 10% de sus ingresos provienen de sus inversiones en medios de comunicación). El primer grupo Europeo es el alemán Bertelsmann, propietarios de RTL, BMG y G+J, que ocupa el séptimo lugar (9.662 millones de dólares facturados)”.
Lo que me ha llamado mucho la atención leyendo el artículo es que:

De las diez primeras todas son estadounidenses salvo la empresa alemana, y, entre las 20 primeras, sólo figuran la británica BSkyB (11º en el ranking con 6.772 millones), Vivendi (francesa, 16º en la clasificación con 4.294 millones), la italiana Mediaset en el puesto siguiente (4.279 millones) y la japonesa Yomiuri Shimbun (4.189 millones facturados) como representantes no estadounidenses.”

En el artículo se hace hincapié, además, en como dos compañías de la "nueva era" de la comunicación basada en Internet, Google (13) y Yahoo! (15), que no aparecían en el 2003, son ya parte del ranking en los quince primeros puestos.

Entre los Top 30, 16 son norteamericanas, Japón cuenta con 4 representantes, Francia e Inglaterra con 3 cada uno, Alemania con 2 e Italia y México con un representante cada uno.
Para Italia aparece la ya mencionada MEDIASET (sobre la cual se puede encontrar un link interesante más adelante) y para Mexico se trata de TELEVISA : un conglomerado de medios de comunicación. Actualmente es la compañía productora de medios en español más grande del mundo.[1] Tiene presencia en México, América Latina, Estados Unidos, Canadá, Europa, Asia y parte de África. Es la mayor cadena productora y exportadora de programas en América Latina a países de Sudamérica, Asia, África y recientemente Australia” (Wikipedia).

Entre las primeras 30 quedan totalmente excluidos países africanos, o asiáticos (A parte Japón)
El grande grupo de comunicación GLOBO, primer grupo multimedia brasileño que actualmente cuenta con una fuerte implantación audiovisual y en prensa diaria, revistas, libros, cable, telecomunicaciones e internet, propietario del periódico de mayor circulación del país, O Globo, tampoco aparece entre los primeros 30, así como el Grupo PRISA, español , para el cual hay que llegar hasta el numero 69.
En la historia de los medios se puede subrayar como en muy poco tiempo hemos pasado desde unas empresas pequeñas a unos grupos comunicativos mucho más grandes y siempre más a grupos conglomerados, con unas actividades que no siempre miran a el objetivo principal que cada grupo comunicativo debería de tener o sea transmitir información y comunicación y donde los intereses económicos y políticos juegan un papel demasiado importante. A todo eso se añade que el poder informativo no podía estar en manos de un unos pocos (imperialismo cultural).

La UNESCO a propósito de este último punto ya en los años 80 había hecho una investigación “Many voices one world” donde subrayaba el flujo unidireccional de las informaciones desde los países más desarrollados hacia los que no lo eran y la manera estereotipada de contar los hechos sobre los países del sur del mundo por parte de los primeros.

Por lo visto a distancia de muchos años la situación no ha cambiado como demuestra Massimo Ghirelli en su libro “L’antenna e il Baobab” (2005) ofreciendo un interesante ejemplo: las noticias que circulan hoy en día provienen todavía básicamente de grandes ochos agencias de prensa del norte del mundo.

Algunos links de interés para profundizar algunas temáticas:

http://www.ehu.es/zer/zer22/ZER%2022_camposfreire.pdf donde Francisco Campo Freire analiza y estudia sobre como el 25% de las grandes empresas de comunicación son hoy en día un negoción de familia.

El espacio infinito del monopolio de los medios de comunicación de Silvio Berlusconi: http://chasqui.comunica.org/content/view/41/56/

Desde esta página se puede acceder a todos los medios de comunicación del mundo, es muy interesante sobretodo porque está organizada por países y esto permite acceder a los medios que se busca muy rápidamente.
http://www.mediosmedios.com.ar/agenda.htm

REFERENCIAS:

EUROPA PRESS, EL confidencial http://www.elconfidencial.com/noticias/noticia_21929.asp [en linea] [consultado el 16 de mayo]
UNIMONDO http://www.unimondo.org/Guide/Informazione-e-Cultura/Mass-media/(desc)/show [en linea] [consultado el 16 de mayo]
http://es.wikipedia.org/wiki/Grupo_Televisa [en linea] [consultado el 16 de mayo]
SERRANO, los grupos de comunicación en Suramerica http://lacasadelasamericas.org/?p=470 [en linea] [consultado el 16 de mayo]

LOS SATÉLITES: DESCRIPCIÓN, USOS, CLASIFICACIONES Y SU IMPORTANCIA EN EL PANORAMA EDUCOMUNICATIVO

Empezaré con un breve recurrido histórico sobre los satélites, para luego, una vez aclarados sus usos y aportada una pequeña clasificación, pasar a como regula el tema de los satélites el derecho internacional y finalmente evidenciar cual es su rol y potencial en el paradigma educomunicativo.

Los satélites en nuestra vida diaria juegan un papel muy importante (a pesar muchas veces de no darnos cuenta de que están trabajando para nosotros dada su posición tan alejada en el espacio) y en general su misión es la de ser el instrumento a escala global que permite el intercambio de información por lo que son las conexiones telefónicas, las retrasmisiones de radio o televisión y por lo tanto se han convertido en algo imprescindible para todos nosotros.

Han pasado cincuenta años desde que el primer satélite de telecomunicaciones se lanzó en órbita, era el 1960 y Estados Unidos fueron los primeros, seguidos de los europeos con el satélite Symphonie 1 y 2 (se trataba de una cooperación franco-alemana).

Tras estos acontecimientos una nueva organización internacional hizo asumir la propiedad de los satélites y la responsabilidad de la gestión de todo el sistema global: en el 1964, se firmaron los acuerdos que crearon la Organización Internacional de Telecomunicaciones por Satélite (INTELSAT).
El salto cualitativo se dio con el proyecto germano-francés TV-Sat/TDF1. Los satélites estaban equipados con un tubo de onda progresiva que superaba diez veces la potencia emisora frente a los satélites de telecomunicaciones. De este modo, cualquier casa con antena parabólica se podía “enganchar” directamente al satélite. (EADS)

[Para una cronología más detallada de los caminos históricos que han recorrido los satélites es la que nos ofrece Whalen.D (A Selective Communications Satellite Chronology ) empezando desde el año 1945 hasta llegar a los años 90.]

Los satélite de teledifusión tal y como nos explica Grob (1990:272) en su libro “Televisión practica y sistemas de video” han empezado cuando algunas compañías han puesto en órbita sus satélites TV para difundir directamente sus emisiones a las personas que posean su propia estación receptora de tierra. Este método prescinde de los servicios de las estaciones de teledifusión y de las redes de distribución por Urales y con cable. Este sistema ha sido adoptado para proporcionar la difusión de televisión en aéreas rurales de alta definición y Teletexto.

Existen distintos tipos de satélites a parte los que he mencionado antes, entre los más importantes podemos subrayar los que muchos de nosotros conocen: los satélites de meteorología, (uno de estos es el europeo METEOSAT) que se encargan de observar la atmosfera en su conjunto, los satélites de navegación que se utilizan ahora como sistemas de posicionamiento global para identificar locaciones terrestres, los satélites científicos que estudian la superficie de la Tierra y los demás cuerpos celestes, los satélites de teledetección que permiten localizar recursos naturales, vigilar las condiciones de salud de los cultivos, el grado de deforestación, el avance de la contaminación. A este propósito es oportuno hacer hincapié en el hecho de que los satélites son instrumentos muy útiles en la lucha contra el hambre ya que las imágenes obtenidas por teledetección, o control remoto por satélites, permiten predecir regiones del planeta con riesgo de padecer inseguridad alimentaria. Siguiendo con la clasificación encontramos los satélites Militares que se encargan de ayudar en las operaciones militares de algunos países, con el objetivo de garantizar más seguridad nacional.
Algunos países estudiaron la posibilidad de lanzar un satélite para servicios de comunicación propios. Existen algunas regiones de países no comunicadas donde los servicios son difíciles de llevar y la comunicación vía satélite es la mejor solución. A este tipo de satélites de comunicación se les llama domésticos.

Antes de pasar al uso educativo de los satélites creo que sea oportuno, dada las importantes conexiones que este tema tiene y ha tenido con el derecho internacional hacer hincapié en los puntos clave de este ultimo acerca del tema educativo relacionado con las comunicaciones por satélites. El derecho internacional en concreto regula que:

“Las comunicaciones por satélite deben ser asequibles a todos los Estados tan pronto como sea posible sobre una base universal y no discriminatoria […]

“La utilización de los satélites deberá realizarse siempre con fines pacíficos, procurando atender a la enseñanza y en general a fines humanitarios, especialmente a favor de los países menos desarrollados; se evitará el control o hegemonía de las transmisiones por parte de cualquier Estado u organismo intergubernamental y en especial la imposición de ideologías políticas determinadas o cualquier otra que infrinja la moral o las buenas costumbres o atente a la libertad de las conciencias. "

Resulta por lo tanto determinante evidenciar como los satélites se deberían de utilizar siempre y solo con fines pacíficos (me pregunto entonces si en el caso de los satélites militares este derecho internacional se cumplirá) y sobre todo para poder ofrecer la enseñanza a aquellos países que, menos desarrollados, no siempre pueden gozar de una educación para todos.
He podido observar como efectivamente uno de los usos principales de los satélites en la educación es para el potenciamiento de esta ultima en aquellas zonas menos afortunadas que durante mucho tiempo han sido excluidas de la educación. El satélite (la educación vía televisión) representa entonces la posibilidad de ofrecer también a las aldeas más remotas una educación según los acordes internacionales por los cuales toda persona tiene derecho a la educación (articulo 13)
Estas premisas tiene un fundamento lógico, legislativo y traen consigo un problema fundamental a la hora de plasmar una educación vía satélite: el hecho que un País tenga que depender de otro para su comunicación satelital hará si que su tipo de enseñanza se vea homogenizada a los estándares del país dueño del satélite (homogenización cultural)
Esta problemática es válida tanto por lo que es la trasmisión de contenido (el tipo, la calidad, el format) como por los que son razones lingüísticas (el predominio de la lengua inglesa en el ámbito de las telecomunicaciones llevaría a la muerte de toda aquella lengua minoritaria si no se ofrece una educación orientada a fortalecer y a seguir con el utilizo de dichas lenguas)
Es cierto que a nivel general la educación por satélite permitirá reducir gastos considerables, sin embargo si se quiere optar por una educación de este tipo (que no es la panacea para resolver todos los problemas de educación) no se tiene que reducir la misma a la simple posibilidad de que, por fin, todo el mundo tenga acceso a la educación (que sin duda es ya un gran reto) sino que hay que hacer investigaciones de tipo distintos sobretodo pedagógicas y de tipo cualitativo sobre el tipo de contenido que se va a ofrecer con este nuevo tipo de educación.

La UNESCO, de hecho, desde hace más de treinta años está trabajando en posibles programas de educación basados en la comunicación satelital con el objetivo de reducir la tasa de analfabetización que en algunos países es todavía muy alta.(JUNOY, G. 2007:38)

Links de interés:
En esta pagina se encuentra el informe de la UNESCO sobre una Educación en el mundo para todos cuyo objetivo es de alcanzar la meta en el 2015.

En este link a wikipedia se encuentra (al fondo del todo) una tabla que indica todos los países que, con fecha 2008 tenían cargas útiles en órbita: se destacan Rusia, Estados Unidos y Japón con respectivamente 1390, 999, 102 satélites entre aquellos que más controlan y Venezuela, Argelia, Vietnam (igual que muchos otros) con solamente uno

Referencias consultadas:

AITZIBER, R.” Satélites para luchar contra el hambre “periodismo humano, 2010 [en línea] [consultado el 10 de mayo de 2010] http://periodismohumano.com/cooperacion/satelites-para-luchar-contra-el-hambre.html
GROB, B. “Televisión practica y sistemas de video, Boixareu Editores, 1990
JUNOY, G. “Satélites para la educación” [en línea]. http://www.doredin.mec.es/documentos/00820073002499.pdf (consultado el 10 de mayo de 2010)
http://www.monografias.com/trabajos5/comusat/comusat.shtml
Enciclopedia jurídica “Telecomunicaciones por satélite"[en línea][consultado el 11 de mayo de 2010]
http://www.enciclopedia-juridica.biz14.com/d/telecomunicaciones-por-satelite/telecomunicaciones-por-satelite.htm
“La conquista del cosmo. Los satélites artificiales” Luxor "[en línea][consultado el 11 de mayo de 2010]
http://www.lukor.com/ciencia/conquista_cosmos_satelites.htm

Un listado de los medios de comunicación en el panorama educomunicativo

Los medios de comunicación dentro del paradigma educomunicativo se presentan como los instrumentos de apoyo fundamental y deberían ser interpretados y utilizados como medios que no simplemente informan sino como medios que permiten un proceso de educación y comunicativo activo, multidireccional e interactivo.

Me parece justo subrayar en este contexto, como exista todavía una gran reticencia en introducir, a nivel escolar, el estudio de dichos medios, su evolución, historia, sus potencialidades, sus riesgos, de cómo resulte imprescindible educar (desde los primeros años) a la lectura de-constructiva y constructiva de dichos medios de los cuales actualmente no podemos prescindir y que tanto condicionan nuestras vidas y culturas.

Suponiendo que en este panorama el papel que juega el educomunicador es fundamental haré un listado de los medios de comunicación y del valor que pueden tener en la educación:

El cine, viene considerado muy a menudo como el gran medio de comunicación del siglo XX, juntando todo tipo de lenguaje desde la palabra, la imagen, al sonido (sonoro a partir del año '27) se ha utilizado estratégicamente para influenciar las masas (basta recordar Hitler y su manera de difundir sus mensajes totalitarios) y para comunicar significados. El cine marca tendencias, modas y tiene en algunos casos una conexión directa con el mundo del arte y es capaz de entrar dentro de nuestras vidas dejando una importante huella gracias a su visión sin ruidos y a su relación con sectores y lenguajes tan distintos.

La televisión. Sobre la pequeña pantalla, que comprarte con el medio anterior el mismo código semiótico -imagen visual, lenguaje y sonido- hay que subrayar que el contexto socio-cultural en el que la persona recibe los mensajes televisivos es fundamental ya que "las diferencias entre riqueza y pobreza hacen semantizar diversamente el televisor" (Hermosilla, 1996:269) Así como en el cine, el receptor construye su propio mensaje a según de su particular contexto, es decir: el mensaje puede ser percibido de manera constructivista por el receptor. La televisión puede ser un valido recurso para una pedagogía constructivista y de dialogo, tal y como nos recuerda Matilla en "Una televisión para la educación, la utopía posible"(2003) donde hace hincapié en el cambio necesario a nivel legislativo, en la importancia del estudio de los medios de comunicación en el contexto escolar, en la creación de informativos para los más pequeños, en la necesidad de experimentar programas, géneros, y formatos útiles para la educación.

La radio. El instrumento del sonido, de la voz, (unisensorial) donde la imaginación puede, (a según de las transmisiones), jugar un papel útil para la creatividad: el receptor, en efecto, transforma los sonidos recibidos en imágenes que toman su forma gracias a sus propios conocimientos y experiencias. La radio es un medio instantáneo (o sea que su mensaje se puede recibir en el mismo instante en el que se está produciendo) y permite la bidirecionalidad del mensaje solo en algunas circunstancias (la mayora de los casos los contenidos son decididos por las emisoras y no se pueden modificar) sin embargo la radio nos ofrece siempre más la posibilidad de ser emisores de mensaje convirtiendo en este caso, este medio de comunicación en uno bidireccional.
La radio que al interno de los colegios es muy a menudo olvidada, debería poder entrar dentro de sus puertas como importante medio para aprender a como se construyen los mensajes, a quien se están dirigiendo, que es lo que nos quieren comunicar-vender. La radio puede ser el instrumento capaz de suscitar la expresión espontanea, la escucha y la comprensión del otro, un razonamiento por pruebas, la asimilación de una cultura realmente vivida (Martin, M. "Semiología de una Imagen; Madrid, Narcea1987)

La prensa: Es uno de los medios de comunicación más antiguos y tiene un potencial muy bueno a nivel de educomunicación ya que no solo permite su lectura y análisis critica de los mensajes bajo distintas perspectivas (lingüísticas, semióticas, etc.) sino que ofrece la posibilidad a los lectores de producir a su vez artículos: al interno de la escuela, por ejemplo, se puede crear un periódico que a nivel visivo puede llegar a parecerse mucho a los que se compran realmente (cosa que no sucede cuando se intenta re-producir una televisión, o una radio) y por lo tanto permite interpretar y analizar su estructura de una manera visivamente clara y accesible para todos.

Internet se presenta como el medio de comunicación por antonomasia en la nueva sociedad de la información (¿o de la comunicación?) englobando todos los medios anteriormente descriptos y muchas veces reproduciendo el lenguaje y los códigos de estos medios, cuando al contrario necesita uno propio y universal gracias al cual todos pueden acceder a él. De hecho tal y como está concebido se manifiesta como el medio que permite a los ciudadanos de desarrollar un papel más activo en las sociedades actuales. Sobretodo Internet en su actual versión como Web 2.0 (versus la 3.0) tiene la gran ventaja de contar con la interactividad elemento imprescindible en todo verdadero proceso comunicativo.
Este medio necesita hoy en día un atento estudio y sobretodo un análisis crítico no solo por parte de los más jóvenes sino por la entera sociedad, para que no se demonice cuando se notan emergentes problemas sociales (hasta ahora el medio utilizado como cabro expiatorio ha sido la TV y puede que Internet le quite ahora este papel) y tampoco se llegue a exaltar como esfera mágica capaz de crear información y conocimiento ya que como todos los medios es solo un uso, adecuado y atento, una conciencia profunda de sus mecanismos y de su desarrollo que le permitirá ser un valido e importante medio en la educomunicación (Matilla, 2003:221)

La publicidad por su propio fin casi siempre lucrativo ( y no educativo) es un medio bastante particular ya que nace para satisfacer precisas exigencias de marketing, sin embargo, justo por la importancia que hoy en día ella tiene al interno de nuestras vidas o sea visible en los medios, en las calles y por los cielos de nuestras ciudades deber ser estudiada, analizada e interpretada ya que crea hábitos, tendencias, modas y nos obliga a un tipo de pensamiento y a situaciones que pueden llegar a ser dañinas.

Hay un medio de comunicación, tanto antiguo casi cuanto nuestras civilizaciones, el Teatro que desde siempre se ha utilizado, en las sociedades, como representación de determinadas realidades, de conflictos o como simple medio para contar unas historias, para divertir y entretener. El teatro ha creado o reforzado estereotipos, costumbres, ha trasmitido valores. El teatro es un medio de comunicación donde el espectador juega un papel activo al ser el que tiene que codificar y re-interpretar los signos presentes en la obra, completando de esa manera el discurso de la misma, es entonces un medio que puede tener un alto nivel de interactividad y que estimula al pensamiento y la reflexión.

A nivel general dentro del panorama de la educomunicación considero que todos estos medios puedan jugar un rol activo y fundamental en el camino de aprendizaje y en el proceso de comunicación multidireccional a según de cómo se utilicen, interpreten y de cómo se han podido estudiar y analizar en el contexto justo.

REFERENCIAS:
APARICI (1996) "La revolución de los medios audiovisuales, Educación y nuevas tecnologías" Ediciones LA torre, Madrid
Martin, M. (1987) "Semiología de una Imagen; Madrid, Narcea
Matilla, A. (2003)"Una televisión para la educación, la utopía posible" Gedisa editorial,
"El teatro como medio de comunicación" [consultado el 30 de abril de 2010] http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lco/alvarez_b_ra/capitulo6.pdf